Pokračujeme v postarších „aktualitách“ pro doplnění kontextu Strategie digitálního vzdělávání. V listopadu 2014 rozčeřily vodu výsledky studie ICILS, která zkoumala počítačovou a informační gramotnost osmáků. Překvapení spočívalo ve skutečnosti, že jsme ze studie vyšli jako nejlepší země, a navíc s poměrně výrazným odstupem od průměru (tedy nikoliv náhodou).

Výsledky lze velmi stručně a zjednodušeně shrnout:

1. Naši osmáci byli z téměř dvaceti zúčastněných zemí počítačově a informačně nejgramotnější.
2. Nevíme, co je příčinou tohoto výsledku (víme ale, že nejde o důsledek školní výuky).
3. Jsme sice nejlepší, ale to naneštěstí neznamená, že jsme dobří.

Bližší pohled na test a jeho hodnocení ukáže, že typický český osmák:

• dovede přejít na webovou stránku ručním zadáním URL,
• naformátuje nadpis a umístí na ústřední místo,
• ořízne obrázek, vloží do dokumentu,
• využije celou plochu plakátu,
• rozumí souvislosti délky a síly hesla (uvedené dovede skoro 85% žáků),
• ale už neposoudí spolehlivost informace,
• nevybere vhodnou ani relevantní informaci (ani z poměrně omezené množiny),
• nerozloží vhodně obrázky na plakátu, nepracuje dobře s barvami a kontrastem,
• nepřizpůsobí text cílové skupině a účelu,
• neposoudí spolehlivost informací určených k propagaci nějakého produktu na komerční webové stránce (uvedené nedovede 63% žáků).